domingo, 5 de julio de 2015

jueves, 28 de noviembre de 2013

Nuestro espacio en la Web. Cómo crear un blog.


domingo, 27 de octubre de 2013

WEBQUEST A CORTO PLAZO “Imagen en acción”



WEBQUEST A CORTO PLAZO

Cecilia B. Vera

Nivel: Secundaria
Título: “Imagen en acción”
Materia: “Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NTICX) ”
Curso: 4º Año
Contenidos que se abordan:

Módulo: Alfabetización en manejo de componentes de imagen visualØ La imagen como mensaje.
Ø Programas para la edición de fotos, imágenes y videos.

A partir del desarrollo de los contenidos descriptos se espera que los alumnos:

Adquieran el manejo en el tratamiento de imágenes.

Consignas para los alumnos: Sugerencias del Diseño Curricular:

 Webquest

Criterios de evaluación del trabajo
Tiene como fin orientar a los estudiantes durante el proceso de aprendizaje, ayudándolos a superar dificultades presentes en el uso de las nuevas tecnologías.

Se consideraran algunos de los siguientes aspectos al momento de evaluar:
• Reconocer el manejo en forma eficiente de los distintos recursos informáticos.
• Evaluar la selección de herramientas o recursos en relación con la tarea o problema propuesto, teniendo en cuenta el modo en que el alumno justifica su utilización de acuerdo a la eficiencia y la efectividad de las herramientas.
• Analizar si el alumno puede evaluar críticamente el uso de los recursos y medios digitales.
Se anticipa en la Webquest cómo sería la dinámica de la clase al proponerles a los alumnos el Trabajo 

Práctico diseñado e incluir una producción factible de ser elaborada por ellos.
Puede ser elaborada en grupos de hasta cuatro integrantes
INTRODUCCIÓN
En esta actividad les propongo que se conviertan en fotógrafos para trabajar con imágenes de objetos que identifiquen a los distintos grupos.
A partir de ahora deberán tomar diversas fotografías para captar distintas imágenes de paisajes que luego trabajarán en el aula.

¡Cámaras, celulares, filmadoras, etc. listos! ¡Las imágenes están en marcha!
TAREA

El objetivo de ésta actividad será captar y editar una imagen de un objeto que identifique y represente al grupo utilizando diferentes dispositivos para tal fin.
Al concluir el trabajo deberán presentar las fotografías editadas a partir de la utilización de programas que sirven para editar imágenes.
PROCESO

  •  Primera etapa: Recopilamos información básica. 
  •  Segunda etapa: Somos Fotógrafos. 
  • Tercera etapa: Somos editores de imágenes.
  •  Cuarta etapa: Reflexionamos.
Primera Etapa

Recopilar información básica.

1 - Se organizarán en grupos para trabajar en equipo, según la disponibilidad de dispositivos (Aproximadamente grupos de no más de 4 alumnos).
2 – Necesitarán informarse sobre el tema, para ello pueden visitar las páginas de la Web que a continuación se detallan:
Cómo acercarse al mundo de la fotografía digital.
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=102921 http://www.aloj.us.es/galba/DIGITAL/CUATRIMESTRE_II/IMAGEN-PAGINA/0aspectos.htm
http://www.slideshare.net/alfmaba/elementos-de-la-imagen
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/inclusion-digital/escuela-fotografia- imagen-crea.php

También pueden consultar las páginas:
La fotografía según pasan los años y una mirada.
http://www.educar.org/inventos/fotografia.asp http://foto36.com/educar-la-mirada-eduardo-momene/
http://www.slideshare.net/RFA2009/el-lenguaje-fotografico
http://www.me.gov.ar/monitor/nro13/dossier2.htm

Tomen nota de todos los puntos más importantes:
¿Qué es una imagen?
Diferentes tipos de imágenes.
¿Una fotografía es una imagen?
¿Qué tareas implica hacer una fotografía?
¿Qué información nos puede brindar una imagen fotográfica?
¿Cómo se presenta la información en una imagen?

Segunda etapa
Somos Fotógrafos

3 -Ahora que ya están al tanto de lo que es imagen, para qué sirve, qué dispositivos podemos utilizar para captar una imagen, que tareas implica captar una imagen, deberán realizar fotografías de una imagen de un objeto teniendo en cuenta las siguientes pautas:
a) Estos son los objetivos para trabajar con una imagen:
Observar distintas imágenes para visualizar características que la diferencian de otras.
Utilizar diferentes dispositivos para captar una imagen de un objeto que identifica al grupo.
Conocer diversos programas que sirven para editar una imagen.
Editar una imagen por medio de la utilización de un editor de imágenes.
b) Ahora tienen que tomar fotografías de un un objeto con el que se identifica el grupo utilizando distintos dispositivos (mínimo 2 dispositivos) y realizar las siguientes tareas:

Tomar fotografías de un objeto utilizando los dispositivos disponibles.
Investigar sobre el programa Gimp en la WEB.

Tercera etapa:
Somos editores de imágenes
Editar las imágenes explorando el programa Gimp (utiliza el tutorial que se encuentra en el Anexo I).
Agregar a la imagen un texto que explique el significado del objeto para el grupo.
Investigar en la Web sobre otros programas que nos permiten editar imágenes.
Realizar una planilla donde deberán volcar el listado de programas que han investigado.
c) Una vez que tengan los resultados de la investigación sobre programas que se pueden utilizar para editar imágenes, deben crear un cuadro o gráfico para presentar los resultados de la búsqueda de los distintos programas.

Les propongo un ejemplo de cuadro, pero pueden diseñar un cuadro diferente con otras características, las que consideren ustedes.
Los cuadros los pueden hacer en un procesador de textos o en una planilla de cálculo.

Ejemplo:

Trabajo con imágenes
Programas
Características
Ventajas
Desventajas

Cuarta etapaReflexionamos.

4 -Con los datos obtenidos en la planilla de los programas contesten en sus carpetas:
¿Cuántos programas consiguieron investigar?
¿Pudieron explorarlos? ¿Cuáles?
¿Cuál les pareció más fácil y accesible para utilizar?¿Por qué?
¿Cuál recomendarías? ¿Por qué?

RECURSOS
¿Cómo trabajar con editores de imágenes?
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=119991&referente=docentes
http://www.editordefotosonline.net/
http://www.editarfotos.net/Photoshop/
http://www.editarfotos.net/Paint_de_Windows/
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0065imagenfija.htm
http://www.slideshare.net/veronicaladino/editor-de-imagenes-funnywow?from_search=1
http://www.slideshare.net/andrescobain/presentacion-de-editor-de-imagenes-gimp-26-aag
http://office.microsoft.com/es-ar/publisher-help/sugerencias-para-trabajar-con-imagenes-HA001218940.aspx

EVALUACIÓN

El profesor considerará algunos puntos importantes para la evaluación. Si quieren orientarse durante la realización del trabajo y saber cuáles son, pueden consultar el siguiente cuadro.

3. Excelente
2. Buena
1. Regular

Los conceptos analizados son correctos y están bien fundamentados.
Los conceptos analizados son correctos.
Los conceptos analizados son confusos.
Colaboración muy activa y participativa.
Colaboración participativa.
Colaboración poco participativa.
La presentación del trabajo es excelente.
La presentación del trabajo es muy buena.
La presentación del trabajo es buena.

CONCLUSIÓN
Fueron fotógrafos por un momento. Recuerden que el lenguaje visual es el más universal de todos, permite cierto grado de relación  y  comunicación, independientemente del idioma y  la cultura.
La imagen es una representación visual, es el elemento fundamental del Lenguaje Visual cuyo objetivo es la comunicación.
Pueden seguir investigando sobre este tema en las siguientes páginas:

TECNOLOGIA

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación

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El uso de las tecnologias

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PIIE

Piie

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UN EQUIPO

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¿Qué usás de las Nuevas Tecnologías?

EDUCACION PERMANENTE

La revolución cibernética e informática y la globalización de las comunicaciones y de la economía, unidas a la velocidad del cambio y a su acelerada continuidad, han generado profundas transformaciones sociales, económicas, políticas y culturales.
Las transformaciones que se han hecho más visibles son las referentes al mundo del trabajo: desde el contenido de las ocupaciones hasta la organización interna de las empresas y las relaciones entre empresas en el ámbito nacional e internacional.
Sin embargo, las transformaciones más profundas aparecen en el orden de lo cultural, lo social y lo humano y, de alguna manera sintética, en lo político. Por un lado, se da la expresión de reivindicaciones de todo tipo: de etnia, de cultura, de religión, de género, de edad y lo que esto implica respecto del reconocimiento de la pluralidad cultural, el respeto a la diferencia y a la diversidad; por otro, se da la redefinición y la reconstrucción de la ciudadanía, en el entendido de que todos tendrán participación y corresponsabilidad en las decisiones necesarias para encontrar el camino del desarrollo equitativo en el país. La democracia y el desarrollo económico están ahora más que nunca estrechamente imbricados
Por último, a escala de la vida cotidiana, las decisiones que todas las personas toman con regularidad respecto de su vida personal, familiar, laboral y comunitaria conllevan un grado cada vez mayor de complejidad técnica. Los ejemplos abundan. En el núcleo de todas estas transformaciones está un nuevo tipo de conocimiento, basado en buena medida en la investigación científica y su contribución cada vez mayor al desarrollo tecnológico; en otra medida, en este nuevo tipo de conocimiento participa también el reconocimiento de los saberes tácitos de los diversos actores sociales. Es indispensable reconocer que estas transformaciones afectan de manera muy desigual a los distintos grupos de población. Se ha manifestado ya la polarización de las sociedades, la exclusión de grandes sectores de la población y la profundización de los niveles de desigualdad y pobreza.
Adicionalmente habrá que considerar que, dada la continuidad del cambio, la educación que imparte el sistema escolar en un período determinado ya no es suficiente y se requiere también la continuidad del aprendizaje consciente a lo largo de toda la vida. Dada la rapidez del cambio, la rapidez del aprendizaje, a su vez, podrá convertirse en factor de inclusión, o, por el contrario, de exclusión.
Coinciden en estos tiempos las exigencias de la economía y de la democracia en uno de los viejos anhelos pedagógicos: la educación a lo largo de toda la vida. Todos los planteamientos internacionales colocan la educación permanente como factor clave del desarrollo social, equitativo, sustentable y justo y de la integración plena de los individuos en él.